如何有效进行亲子阅读?四川省有经验教师来答疑解惑

亲子阅读，是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，是让孩子爱上阅读的最好方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易让孩子觉得读书是一件快乐的事情，进而更愿意自发地去阅读。

然而，有调查显示，每天能保证有15—20分钟时间与孩子共同阅读的家庭不足10%，70%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子挑选书籍，较少考虑孩子的需求和意愿。如何有效进行亲子阅读?如何为孩子挑选合适的书籍?如何培养孩子的阅读兴趣?在世界读书日到来之际，我们收集了家长在亲子阅读中比较关心几个问题，邀请到四川省特级教师、成都棠湖外国语学校初中校长助理刘勇，四川天府新区太平中学语文教师何蓉琼为家长们答疑解惑。

问题一

按照专家推荐的书单给孩子买书，但孩子并不喜欢。挑选书籍时应该按照孩子的兴趣还是专家的推荐?孩子自主选择书籍的能力又该如何培养?

刘勇：在当下多元的时代，不能完全放任孩子的阅读口味，但也没有必要完全不信任孩子。可以让老师、家长、孩子共同推荐书目，让孩子明白，他们有自主选择书籍的权利，但也有阅读师长及社会推荐书籍的责任。还可以组织召开家庭读书会，让孩子自己推荐书籍，在公众面前，孩子自然会选择好书与大家分享。

要让孩子自主选择书籍，一是发现他的兴趣方向，引导他的阅读品质;二是有人引领和示范，可以让孩子比较喜欢的哥哥姐姐引领着他买书;三是让孩子体会沉浸在阅读中的乐趣，静静地在图书馆或书吧，慢慢地翻看、阅读;四是适当的奖励与及时的赞美，当孩子阅读好书时，家长要不吝表扬。

何蓉琼：专家推荐的经典名著是很有必要阅读的。经典之所以成为经典，不仅在于它独到的艺术表现形式，更在于它深刻的思想内涵，能对孩子的发展起到重要作用。但孩子的兴趣也需要尊重。家长可以先了解孩子喜欢什么样的书籍，再让孩子罗列他选择的理由，一起商量找到协调的方法。

要引导孩子自主选择书籍，可以从他的兴趣爱好、人生规划入手。比如，家长可以问孩子，以后想成为怎样的人?想做什么工作?进而引导他们去阅读自己感兴趣的书籍。

问题二

亲子阅读是否一定要共读?家长是否需要及时帮孩子去讲解，和孩子进行讨论?家长指导和孩子独立阅读思考之间应该如何平衡?

刘勇：教育理论家鲁洁在回忆其父亲鲁继曾时是这样描述的：“在我的心目中，父亲的形象就是呆在家里看书。”亲子阅读是培养孩子阅读兴趣的有效方法，但方法不只一种。我的建议是，当孩子不愿意读时，家长要做示范，言传身教地读起来;当孩子愿意读却读不下去时，家长就要陪读了。重要的是共读的时机、共读的策略，是共读不是家长强势地读，是陪读不是家长代替地读。当孩子可以自主阅读后，家长还需要陪伴一段时间，但可以不共读了，家长和孩子各读自己的书，相对独立又互相尊重，相对轻松而又相互感染。家长与孩子讨论的多与少，要看孩子的阅读状况与书籍的阅读难度而定。

何蓉琼：家长对亲子阅读常常产生两个误区：一个是认为亲子阅读就是一起读书，另一个是认为亲子阅读就是家长陪着读书。这两种都容易导致“形式上的亲子阅读”。真正的亲子阅读是要让家长和孩子都真正完成阅读，并且从阅读中得到收获。

家长可以和孩子对书籍展开讨论，让不同的声音和观点发生碰撞。这样的阅读不仅能够培养孩子的阅读兴趣和习惯，而且也能拉近亲子间的距离和关系。但家长不要主动干涉孩子的阅读。当孩子遇到困难无法独立解决时，家长再参与其中陪他一起解决问题。当然，家长可以时不时地主动抛出问题，与孩子讨论交流，以此来判断孩子是否需要你的帮助。

问题三

孩子阅读速度很快，但每本书都没有精读，不懂的地方总是囫囵带过。怎样让孩子学会精读?

刘勇：首先，不要指望孩子每本书都精读，这对于大人而言也办不到。其次，要善于利用形式活泼的、过程有趣的、有挑战难度的话题或者任务来驱动孩子深度阅读。如阅读《西游记》，孩子可能看过电视剧，看过连环画，常规的阅读任务，显然不适合阅读这本书。那么，这本书还有什么吸引力呢?我曾经问过我的学生，他们构思了诸多有趣的活动，如：《西游记》妖精武力值大排行、九九八十一难之最、最美妖精排行等。这些活动吸引着孩子们进行深度阅读，“精读”的目的也就自然完成了。

何蓉琼：精读，我只推荐经典名著的重点章节。对于孩子而言，整本书的精读存在一定的难度，广泛的涉猎和阅读反而更有利于他们思考。但家长可以采取角色扮演、录音频等方式，督促孩子进行深度阅读。

问题四

孩子阅读时从不做读书笔记，更谈不上写读后感，这样的阅读有收获吗?怎样的阅读才是有效阅读?

刘勇：阅读不是写作，难道非要动笔吗?我倒是提倡阅读时不要有太多的任务，更不能让写读后感败坏了孩子的阅读胃口。如果能一口气酣畅淋漓地读完整本书，何尝不是一种享受?

如果要安排阅读任务，家长可以根据书籍的内容与特质，安排一些有趣的任务。如阅读《论语》，家长可以这样给孩子布置任务：当个小老师，将你从《论语》中学到的道理讲给爸爸妈妈听;当个故事家，搜集整理，讲一讲孔子相关的故事;当个朗诵者，配音朗诵全文，鼓励创意;当个演讲者，结合自己的生活经历谈谈《论语》中让你感受最深的一条箴言;当个表演家，合理想象，再现《论语》中对话场景……

当然，我也并不反对读写结合，有时阅读的输出可以促进阅读的输入。但是，所有的写作，都应以不妨碍阅读为前提。

何蓉琼：不是只有写出读书笔记、读后感的阅读，才算有收获。有思考的阅读就叫有效阅读。比如，阅读完《骆驼祥子》后，我的学生提交了各种各样的打卡作业：有给作者老舍写信，问他为什么会创造这个角色的;有给祥子写信，问他为什么变得堕落的……这些与书籍对话的活动，就是一种有效阅读。

问题五

孩子阅读没有持续性，不能长期坚持，怎样才能让他保持阅读的习惯?

刘勇：家长可以想一想，为何孩子喜欢玩游戏?一是有趣，二是有挑战，三是可以不断升级。阅读时，可以紧抓三个时间节点：导读阶段提供线索，推进阶段紧扣行为，展评阶段注重奖赏。要养成阅读的良好习惯，就需要从线索、行为和奖赏三方面精心设计。

阅读的“线索”从哪儿找?可以分为五类，第一类是时间。第二类是地点。习惯往往是和时间、地点绑定在一起的。第三类是情绪状态，有人无聊的时候喜欢看电视，有人压力大的时候喜欢玩手机，要反复暗示孩子：获得知识的最佳路径是阅读，给心灵减负的最好措施也是阅读。第四类是其他人，家长要力争成为孩子阅读的“重要他人”，以身作则，随时捧读书籍。第五类叫做“习惯叠加”，上一个习惯直接引起下一个习惯，形成链条式的反应。

此外，一定要留给孩子充足的、真实的、有效的阅读时间。阅读是一个循序渐进、由浅入深的过程，孩子在阅读过程中有较高的兴趣度、参与度、思考度和收获度，从自由阅读、任务阅读到达自主阅读、深度阅读的境界，从而达成“动眼、动手、动情、动脑”的深度阅读状态。只有“读过”之后才能“读懂”，最后才能“读透”。当然，也不要贬低消遣阅读的地位，因为它是自发、休闲、愉快的阅读，是读起来的第一动因。

培养孩子良好的阅读习惯，要注意两点：一是读本应当与孩子的心智相称，不能过难也不要过于简单，否则会让孩子感到惧怕或者无聊;二是要求不能过度，频繁的指令或者繁琐的任务会让孩子觉得厌烦，甚至拒绝阅读。

问题六

培养孩子的阅读兴趣以及开展亲子共读有哪些好方法?

何蓉琼：培养孩子阅读兴趣，首先，家长可以适时给予孩子奖励。试着询问孩子，看完这本书，你学到了什么?可以教给爸爸妈妈什么?在孩子很好地回答这些问题之后，给他一些奖励。其次，可以在家长群、朋友圈公开地肯定孩子阅读的行为。孩子被广泛认可后，会激励他主动去阅读。最后，氛围的影响很重要。家长想要让孩子成为一个爱阅读的人，家长自身就要做一个爱阅读的人。

刘勇：我曾多次做过调查，发现“父母喜欢读书”“父母喜欢给我买书”“父母喜欢陪伴我读书”，是培养孩子阅读兴趣，养成阅读习惯的重要外因;而“读书很有趣”“读书长知识”“读书提成绩”，是促进孩子阅读的内部动因。内外结合，效果不错。

关于亲子共读，家长与孩子共读最大的优势在于可以“同频共振”，因此，可以做到“三定”——定时间、定内容、定场景。

约定阅读时间。可以是约定阅读的时刻，比如约定在清晨伴书迎朝露;约定在午后携书沐暖阳;亦或约定在夜晚枕书赴好梦。定时间也可以是约定阅读时长，饭前5分钟零碎阅读、睡觉前长效阅读、保证每月阅读时效等。

拟定阅读内容。当共读内容是一篇文章时和共读内容是整本书时是有显著不同的。家长还可以和孩子一起建立有效的评价机制，如“阅读契约”等，大家相互认同即可。

商定阅读场景。要有仪式感：比如，沐手敬书，把书香留在指尖，让薄薄的纸变得更有分量，对待书该有此敬意，阅读书该营造氛围。除在家阅读外，还可在公园、车站、山间田野，尽量远离网络、远离手机。

家长分享

养成睡前阅读习惯

“今天读这个!”“不!我要看这个!”4岁的弟弟和7岁的哥哥各执一词，为了自己想看的书互不退让。这是吴利容家“睡前阅读”的一幕。“在孩子很小的时候，我们就开始培养他们睡前阅读的习惯。”现在，如果哪天缺少了睡前阅读，兄弟俩反而会闷闷不乐。在吴利容看来，亲子阅读最重要的是长久性的坚持。“一旦养成习惯，孩子就会对阅读形成条件反射。”

因为年龄尚小，兄弟俩阅读的书籍仍以绘本为主。“大部分时间是我在讲，但遇到有趣的地方，我会跟他们进行问答互动。”吴利容说，睡前阅读为母子三人创造了一个独处的空间，同时也营造了一个温情的氛围。

现在，兄弟俩不仅爱上了阅读，哥哥有时还会主动为弟弟讲解。“有一次我回家，看到哥哥在给弟弟讲绘本。一个在磕磕绊绊地讲，一个在似懂非懂地听。”吴利容笑着说，这是阅读带给他们的欢乐。

在挑选书籍上，吴利容坚持推荐与兴趣相结合，“孩子们还不具备独自挑选书籍的能力，所以，我会参考学校老师的推荐，但有时也会兼顾孩子的兴趣。”基本上每周六吴利容都会带着两个孩子去学校后面的中公图书馆。先让孩子自己自由选书阅读，然后再商量是否购买。吴利容说，亲子阅读的目的在于营造书香氛围，让孩子在潜移默化中爱上阅读。对此，她还有一个妙招：每隔一两周更换一批书架上的书籍，有计划地引导孩子阅读。

营造书香氛围

“从小时候起，她每周末都跟着我一起去各种图书馆、书店。”谈及亲子阅读，杨梓涵的妈妈付毅颇有心得。“因为我特别爱读书，所以家里有很多书，孩子从小就是在书堆里长大的。”

付毅坚信，氛围对孩子的影响是潜移默化但深远持久的。因此，自幼儿园开始，她便爱带着女儿去解锁各种书店。“在书店这个人人阅读的环境中，她自己就会坐下来认真读书。”付毅说，即使年幼的孩子不能静下心来阅读，但书香氛围的熏陶仍然会对孩子产生一定的影响。如今，杨梓涵在妈妈的影响下，也经常会主动走进书店，寻找并阅读自己喜欢的书籍，而且“一拿起就放不下”。

小学时，杨梓涵在朋友的引导下接触了漫画。“她回家之后会跟我交流最近看的书，我为了跟她有共同的话题，也会去主动阅读。”付毅在工作之余，看完了一千多章的漫画书。母女俩还会就书中的人物、观点，展开讨论。“也是这一件事，让我明白了孩子需要更广泛的阅读。”付毅说，她一般不会干涉杨梓涵的阅读自由。名著也好，小说也罢，她认为，每本书都能让孩子从中有所收获。

在广泛的阅读基础上，刚步入初中，杨梓涵的写作能力就得到了迅速地提升，今年4月，她的作文在《新作文：初中版》上发表。不仅如此，付毅认为，亲子阅读还拉近了亲子间的关系。“我经常会主动询问孩子最近喜欢什么书，并且和她一起讨论。”付毅说，这样做会让孩子感受到父母在主动向他们靠近。